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用VR植入錯誤記憶(摘抄)

20世紀80年代,美國由于兒童性虐待案件頻頻發生,刑事辦案程序被不斷修改,以更有效地處理案件,當時美國(也包括其他西方國家)甚至允許涉案的兒童提供未經證實的證詞。盡管大部分案件中兒童的證詞是準确的,但一些案件中的兒童證詞未得到醫學證據的證實,由此引發了對兒童性虐待證詞可信性的争議。一方面,公訴人辯稱兒童不會對性虐待事件撒謊,應該相信他們;另一方面,辯護人辯稱,兒童往往受到法律機構處理案件的人員和心理治療師的暗示性提問的影響,其證詞可能不符合事實。
在這樣的背景下,關于錯誤記憶以及兒童本身記憶能力的研究大量開展。時至今日,研究記憶的心理學家達成了一個對記憶的普遍共識:記憶是構建出來的。人類的記憶其實是一種想象與推理的産物,是以腦海中存儲的記憶片段爲基礎,加上過往的知識與經驗、當下的狀态與情感重新整合而成的。
雖然記憶是構建出來的,但在大多時候,我們的記憶仍然是可靠的。但對兒童而言,由于監控記憶發生源的能力尚未發展成熟,兒童(尤其是學齡前兒童)比成年人更容易受到各種暗示的影響,從而記錯事件的細節、混淆事件的來源,有時甚至分不清什麽事情是真正發生過的。
塞戈維亞和貝倫森(Segovia & Bailenson,2009)的研究測試了用VR讓兒童産生錯誤記憶的效果。被試是27名4—5歲的學齡前兒童和28名6—7歲的小學生。被試首先聽一段現實中并未發生過的虛假事件,内容如下:
“ ______(孩子的名字),之前你爸爸(或媽媽)告訴我,在你______(實際年齡減2)歲的時候,你曾經和兩隻名爲福迪(Fudgy)和布迪(Buddy)的鲸魚一起遊泳。福迪和布迪黑白相間,非常可愛。他們喜歡和你在藍色的海水裏遊泳,你也喜歡和它們遊泳。海是藍色的,隻有一點小小的波浪,在海底能看到一些綠色植物。在和它們遊完泳後,你擦幹身子,随後回到了家。這是你爸爸(或媽媽)記得的一件事情,那麽你還記不記得曾經與福迪和布迪一起遊過泳呢?”
被試兒童随後被随機分配到四個實驗組中,分别完成四種不同的任務:
(1)空白組,什麽也不做,僅僅等待1分鍾。
(2)想象組,想象自己的确參與了剛剛聽到的事件。
(3)VR—他人組,戴上頭戴式顯示器觀看一段VR,内容是另一個孩子參與剛剛聽到的事件。這裏“另一個孩子”指一個有着其他孩子的臉的虛拟化身。
(4)VR—自己組,戴上頭戴式顯示器觀看一段VR,内容是被試自己參與剛剛聽到的事件。這裏的“自己”指一個和被試兒童有相同的臉的虛拟化身。
每個被試兒童都會被提問三次,第一次是在剛聽完虛假事件後,第二次是在完成上述實驗任務後,最後一次是在大約5天後。主試詢問被試兒童是否記得之前的事件(和鲸魚一起遊泳),如果記得的話,他需要盡可能提供記憶的細節。結果發現,對于4—5歲的學齡前兒童,四種任務條件均會誘導他們産生一定的錯誤記憶,而且産生錯誤記憶的程度沒有差别;但對于6—7歲的小學生,想象組和VR—自己組的被試兒童産生錯誤記憶的程度顯著大于空白組和VR—他人組(想象組和VR—自己組之間沒有顯著差異,空白組和VR—他人組之間沒有顯著差異)。
上述實驗表明,讓孩子在VR中看到自己經曆某一不曾發生的事,和讓孩子主動想象這件事,可以産生相同程度的錯誤記憶。這也就意味着,VR内容的提供者有可能在兒童的記憶中植入錯誤記憶。VR的臨境感和互動性在一定程度上會模糊現實世界和虛拟世界之間的界限,當未來VR走進基礎教育的課堂,人們不得不對此謹慎對待。
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