VR提升学习动机 后段 （摘抄）

结果显示，一半以上的VR游戏能让儿童的动机得分提升到3分以上（3.62分以上就算高动机水平），而那些包含挑战性、可变性和竞争性元素的VR游戏对动机水平提升的促进作用更显著。这些结果表明，VR体验能使大脑麻痹儿童的动机水平获得显著提升，而动机水平又会影响个体的乐观感受与积极性，这些都是增进学习动力的重要因素。该研究从基础动机的层面为VR应用于基础教育奠定了基础。研究发现的挑战性、竞争性等更有利于提升动机水平的因素，也为VR教育产品的设计提供了启发。
真正将VR应用于教学时，VR会对学习产生哪些积极影响呢？黄等人（Huang , Rauch, & Liaw,2010）的研究以医科大学生为对象，测量了他们在VR环境中学习的临境感、交互性和想象力等方面的主观感受，以及在VR环境中学生学习的积极性和解决问题的能力。被试在VR中学习认识人体各器官与系统（如消化系统、泌尿系统等）的功能与结构。与传统学习不同，VR环境中的人体器官可以根据学习者的需求被放大、缩小或旋转，实现学习者与学习内容的全面交互。学生们在该VR环境中学习一个月，并完成评估VR环境中的临境感、交互性、想象力等主观感受的测量问卷，以及针对自身学习动机与解决问题能力的评估问卷。结果发现，VR环境确实提高了学生的学习动机和解决问题的能力。其中，临境感的增强对学习动机的促进作用最大，而交互性的增强对学生解决问题能力的提升作用最大。这一研究无疑对VR学习环境的积极作用给予了充分肯定，但值得注意的是，该研究只测试了VR环境中学生的动机与能力的变化程度，缺少在非VR环境中学习的控制组作为对照。
尼科尔森等人（Nicholson et al.,2006）的研究发现，3D呈现比2D呈现更能使学生接受关于解剖结构的知识。该研究使用的VR教学系统较为初级，无法实现诸如局部结构的剖析和与学生的互动等功能，因此不能代表VR环境的理想状态。但即使在较为粗糙的VR学习环境中，学生的学习动机和能力依然能够得到提升。